В общеобразовательных школах должны быть созданы равные условия для всех детей, чтобы лица с ограниченными возможностями не были изолированы от общеобразовательной системы. Это требование Конвенции ООН «О правах лиц с ограниченными возможностями», которую наша страна ратифицировала в 2010 году.
В прошлом году совместными усилиями альянса структур гражданского общества был разработан и подготовлен доклад, в котором затрагивается состояние экономических, социальных и культурных прав, в том числе и прав детей, нуждающихся в специализированном образовании. Документ, который был подготовлен при поддержке организацией «Фонды открытого общества – Армения», представлен в Совет ООН по правам человека.
Авторы доклада, имеющие богатый опыт по регулярному отслеживанию нарушений прав человека в Армении, документированию и составлению докладов, констатируют, что, несмотря на то, что в феврале 2013 года парламент внес изменения в законы «Об образовании» и «Об общем образовании», согласно которым предусматривалось, что с 2022 года вся образовательная система должна стать инклюзивной, тем не менее, ни эксперты в сфере образования, ни представители министерств образования и науки и экономики не в состоянии предвидеть динамику развития инклюзивных школ. Более того, по их убеждению, госбюджет может обеспечить инклюзию только для 1400 школ: «Более серьезная проблема заключается в том, что нет стабильных механизмов, гарантирующих полноценную инклюзию».
«Аравот» поинтересовался у министра образования и науки Армена Ашотяна, в курсе ли он, как ответственный за данную сферу, что авторы доклада выразили свое беспокойство – по поводу реализации инклюзивного обучения – Совету ООН по правам человека, и как он прокомментирует замечания авторов доклада.
Читайте также
По рекомендации господина Ашотяна на наши вопросы ответила главный специалист Управления общего образования Министерства образования и науки Анаит Мурадян. Со слов госпожи Мурадян, 1 декабря 2014 года парламент принял Закон РА «О внесении дополнений и поправок в Закон РА «Об общем образовании», который предполагает полный переход инклюзивного обучения в систему общего образования: «Согласно положениям закона о переходном периоде, правительством должен быть разработан и утвержден график действий до 1 августа 2025 года для внедрения системы всеобщего инклюзивного обучения, в том числе и для разработки финансовых механизмов».
Анаит Мурадян сказала также, что согласно положениям того же закона о переходном периоде, до 1 августа 2022 года в каждом районе Армении по меньшей мере одна, а в Ереване – 4 специальные школы должны быть реорганизованы в региональные центры педагогико-психологической помощи. По ее словам, эти центры должны содействовать организации обучения детей с ограниченными возможностями в общеобразовательных школах.
В министерстве образования нам сообщили, что в республике действует около 1400 школ, и как сказала в беседе с нами Анаит Мурадян, естественно, инклюзивное обучение должно осуществляться в 1400 действующих в настоящее время школах. В нашей стране живет 8-10 тысяч детей с ограниченными возможностями. По данным специалиста МОН, если эту цифру разделить на количество школ в республике, то численности школ вполне достаточно для организации образования детей с ограниченными возможностями.
Несмотря на то, что в нашей стране не все общеобразовательные школы имеют инклюзивное обучение, однако мать ребенка, имеющего инвалидность – Армине Саакян, считает, что самая важная проблема сегодня по большому счету преодолена: «В Армении люди поняли, дети с ограниченными возможностями должны учиться там, где учатся все». В беседе с «Аравот» Армине Саакян перечисляет также и те проблемы, которые препятствуют тому, чтобы дети с ограниченными возможностями получали полноценное образование: физическая недоступность школ, переподготовка специалистов, недочеты в материально-технической базе – одни из главных проблем в организации полноценного инклюзивного образования.
Сын Армине Саакян – Грачья, учится уже в 8 классе. По словам госпожи Армине, инклюзивное обучение нуждается в постоянном усовершенствовании, так как с каждым новым ребенком возникает новая проблема: «Похвально, что учителя, специалисты с течением лет приобретают опыт, который потом применяют к другим детям. И важно, что директора школ, учителя, знают, что нет неспособных детей, просто к каждому ребенку надо иметь подход, метод, все начинается с отношения. Независимо от тех проблем, которые пока еще существуют, должна сказать, что моему сыну школа дала многое.
Правда, у Грачья есть трудности в учебе, которые мы преодолеваем шаг за шагом, каждый день движемся вперед, вместе с этим, мой сын имеет успехи и в других сферах, он адаптировался в среду, стал таким как все. Когда раньше мы шли в школу, я крепко держала за его руку, чтобы он вдруг не убежал, чтобы не сделал лишнего движения, не издал лишнего звука, а сейчас мы спокойно идем вместе. Школа дала нам жизнь. Несколько лет назад я и представить себе не могла, что мой ребенок пойдет в школу, что у нас, как и у всех, будут каникулы, будем делать все то, что делают остальные дети».
